Cet article examine les conditions d’une évaluation cohérente avec les principes de l’approche communicative en classe de langue. Il y est rappelé que, dans cette perspective, l’évaluation ne porte plus sur la connaissance linguistique isolée, mais sur la compétence de communication mobilisée dans une situation donnée, à un moment précis de l’apprentissage. Sont successivement présentées les caractéristiques d’une situation d’évaluation pertinente – mise en contexte authentique, tâche à effectuer, consigne claire, barème de correction et seuil de réussite – ainsi que les trois conditions qui assurent la progression des apprentissages : la planification des objectifs d’apprentissage et d’enseignement, le choix d’activités et de moyens pédagogiques congruents, et la précision des objets et des moments de l’évaluation. Le texte insiste sur la congruence nécessaire entre apprentissage, enseignement et évaluation. Adressé aux enseignants de langue, il fournit des repères concrets pour concevoir des situations d’évaluation qui vérifient la capacité réelle des apprenants à communiquer.
Poezia de la începuturi până la Mihai Eminescu și poezia contemporană – explorare interdisciplinară și digitală
Articolul prezintă o activitate didactică desfășurată la clasa a IX-a, având ca temă evoluția poeziei de la formele arhaice până la Mihai Eminescu și poezia contemporană, într-o perspectivă interdisciplinară și digitală. Demersul a fost conceput ca o lecție de tip ERRE, integrând analiza textelor fondatoare (Epopeea lui Ghilgameș, Iliada, Odiseea), reflecția asupra funcției poeziei în diferite epoci și creația poetică originală.
AI Agents – Cyber Heritage: O aventură digitală în slujba patrimoniului cultural
Într-o lume în care tehnologia face parte din viața de zi cu zi a copiilor, proiectul „AI Agents – Cyber Heritage” a oferit elevilor din clasa pregătitoare oportunitatea de a învăța prin joc, explorare și colaborare internațională. Pornind de la povestea orașului imaginar Cyberpolis, ai cărui „hoți digitali” au furat fragmente din patrimoniul cultural al lumii, micii participanți au devenit adevărați agenți AI, pregătiți să îndeplinească misiuni captivante pentru salvarea comorilor digitale.
„Cât îi Maramurășu’” – identitate culturală, apartenență și valorizarea rădăcinilor în activitatea de consiliere școlară
Folclorul românesc reprezintă o resursă valoroasă pentru activitățile de consiliere și dezvoltare personală, oferind contexte autentice pentru explorarea identității, a apartenenței și a valorilor personale. Cântecul popular „Cât îi Maramurășu’”, cunoscut prin interpretarea Mariei Tănase, evocă frumusețea locurilor natale, bucuria tinereții și legătura profundă dintre om și comunitatea sa. Pornind de la acest cântec, articolul propune o resursă educațională deschisă care poate fi utilizată în activitățile de consiliere școlară pentru dezvoltarea identității culturale și consolidarea sentimentului de apartenență.
Robotică și gândire algoritmică în gimnaziu: experiențe din proiectul „Generația STE(A)M”
Piața muncii este în continuă schimbare, tehnologia avansează rapid, iar noi, în școli, suntem puși în fața unei provocări serioase: cum îi pregătim pe copii pentru viitor? În acest context, proiectul național „Generația STE(A)M”, finanțat prin PNRR, a venit ca o oportunitate excelentă. Ne-a oferit șansa de a aduce în clase kituri de robotică LEGO SPIKE și de a introduce activități practice în programul elevilor, ca opționale sau activități complementare. Școala Gimnazială Nr. 156 din București a început activitățile cu elevii în noiembrie 2025, eu lucrând cu o grupă de elevi de clasa a V-a. După un an școlar complet, în care am adunat 26 de întâlniri și 52 de ore de activitate, am decis să așez pe hârtie această experiență pentru a le oferi colegilor profesori câteva idei practice care chiar funcționează.
De la exercițiul algoritmic la produs digital: repere pentru implementarea învățării bazate pe proiecte în liceu
Articolul propune un model de învățare bazată pe proiecte (Project-Based Learning – PBL) adaptat orelor de informatică din ciclul liceal, în special claselor a X-a și a XI-a. Pornind de la limitele modelului tradițional centrat pe exerciții algoritmice și evaluări standardizate, lucrarea argumentează necesitatea introducerii unor proiecte concrete și relevante pentru elevi, ca modalitate de dezvoltare a competențelor transferabile: gândire sistemică, colaborare, documentare și prezentare a soluțiilor. Sunt propuse criterii de selecție a proiectelor, etape de implementare, tipuri de produse digitale adecvate nivelului intermediar, precum și o rubrică de evaluare orientată atât spre produsul final, cât și spre procesul de lucru. Modelul este conceput ca un cadru flexibil, compatibil cu programa școlară actuală și cu specificul predării informaticii în liceu.
Școala Gimnazială Nr. 29 Galați, participantă la Bootcampul internațional EmpowerAId din Valencia
În perioada 1–3 iunie 2026, reprezentanții Școlii Gimnaziale Nr. 29 Galați au participat la Bootcampul internațional organizat în cadrul proiectului european EmpowerAId Academy, desfășurat la Valencia, Spania. Evenimentul a reunit parteneri din mai multe țări europene și a constituit o etapă importantă în dezvoltarea și implementarea programelor de formare dedicate utilizării responsabile și eficiente a inteligenței artificiale în educație.
Proiectele eTwinning „Math of Everyday” și „My Beloved Everyday Math”
În acest an școlar, particip cu elevii mei la activitățile diverselor proiecte eTwinning. Acest fapt a devenit o tradiție, considerând că fiind mult mai motivantă pentru elevi participarea activă în astfel de proiecte. Acest lucru este valabil pentru toți elevii, indiferent de nivelul lor de pregătire. Învățarea bazată pe proiecte, prin jocuri, colaborativă, implică și dezvoltă abilități, tehnici și competențe utile în viața cotidiană. Prin colaborare, au învățat unii de la alții pașii necesari pentru utilizarea platformei eTwinning și a diverselor aplicații.
Eficacitatea demersurilor didactice din perspectiva orientării socio-emoționale a elevilor. Rezultate aplicative în urma unei mobilități în Spania
Învățarea social-emoțională (SEL) și practicile de mindfulness sunt esențiale în educația modernă, ajutând elevii să dezvolte abilități vitale de viață, cum ar fi reglarea emoțională, empatia și reziliența. Părinții și profesorii sunt „actori cheie” care joacă un rol important în dezvoltarea educațională și emoțională a copiilor. Ei nu doar învață, ci și inspiră și modelează personalități. Este ușor de observat că atât părinții, cât și profesorii participă la educația non-formală și formală a copiilor și adolescenților.
În scopul creării unor competențe care să contribuie la dezvoltarea unor comportamente și atitudini deschise și tolerante, în direcția unui mediu școlar prietenos și incluziv, trei cadre didactice din Școala Gimnazială Mogoșani au participat în octombrie 2024 la un curs de formare în Spania, la Sevilia.
Pași europeni în Spania: De la experiență la inspirație
În perioada 12–16 mai 2025, două cadre didactice, Grațiela Arsene și Ștefania Bâra, alături de elevi ai școlii Mihai Viteazul Târgoviște, au participat la o mobilitate Erasmus+ derulată în CEIP Arco de la Sierra El Molar, o mică localitate în Comunitatea Madrid, Spania. Scopul a fost explorarea interdisciplinară a științelor și tehnologiei în educația primară și preșcolară, valorificând resurse locale precum clădirea primăriei și mediul natural din împrejurimi.