Integrarea gândirii computaționale în educația școlarilor poate începe înaintea utilizării propriu-zise a dispozitivelor digitale. Scratch Tactile oferă un cadru de învățare prin care copiii descoperă principiile programării utilizând blocuri fizice, personaje și planșe, fără a fi necesară folosirea unui ecran. Resursa, inspirată de filosofia creativă Scratch și ScratchJr, urmărește dezvoltarea competențelor computaționale și interdisciplinare într-un mod accesibil și incluziv.
Incluziunea copiilor cu CES în învățământul de masă cu accent pe grădiniță
Educația incluzivă reprezintă una dintre cele mai importante direcții ale învățământului contemporan, deoarece pornește de la ideea că fiecare copil are dreptul la educație, la participare și la valorizare în cadrul grupului din care face parte. În această perspectivă, copiii cu CES – cerințe educaționale speciale – nu trebuie separați de ceilalți copii, ci sprijiniți să învețe alături de ei, într-un mediu educațional adaptat nevoilor lor. La nivelul grădiniței, această abordare este cu atât mai importantă, cu cât vârsta preșcolară este etapa în care se formează deprinderile de bază, atitudinile sociale, limbajul, autonomia și încrederea în sine.
De la observație la interpretare în predarea literaturii ca reprezentare a realității
Articolul propune o abordare a noțiunilor de temă, motiv, valoare și viziune despre lume la începutul clasei a IX-a, în liceul tehnologic. Demersul pornește de la compararea unor texte scurte, continuă cu justificarea interpretărilor prin indicii textuale și se încheie cu o sarcină de transfer. Sunt prezentate modalități de sprijin diferențiat și de utilizare a tablei digitale atunci când elevii nu au manuale individuale. Activitățile reprezintă propuneri metodice, a căror eficiență urmează să fie evaluată prin produsele elevilor.
It Took Place Last Century
All I have to say is that I decided to start… it was a beautiful autumn day. It was September 15th. It was a great holiday in my heart. I started a journey in life. I started school. I don’t know what it means or what it meant to others, but it meant a lot to me. I can say that this is a chapter in my life that I am very happy about. I’m still a student, and some of my classmates would probably laugh at the way I tell this chapter of my life, but I remember with joy and deep feeling the first day, the first days, and—why not—the beautiful years I spent in elementary school. In the first grade, I read the textbooks I received with great passion, I packed my notebooks with great passion, and I made friends from day one. These friends were real, not virtual. We enjoyed each other’s company. We continued our childhood in a different form, during the happiest time of our lives, at the purest and most entertaining stage of our existence. It makes us unique.
Reflecțiile unui profesor în urma experienței Erasmus+. Cursul „Happy and Successful Learner – Tools and Theory from Finland”
La începutul lunii mai am avut ocazia să particip, la Helsinki, la cursul „Happy and Successful Learner – Tools and Theory from Finland”, finanțat prin programul Erasmus+. Pentru al nouălea an consecutiv, Finlanda a fost desemnată cea mai fericită țară din lume, conform World Happiness Report, raportul anual realizat sub egida Organizației Națiunilor Unite. Am pornit spre Finlanda hotărâtă să descopăr care este secretul acestei stări de bine. Am rămas profund impresionată de ceea ce am văzut și am trăit acolo și m-am întors acasă convinsă că unul dintre pilonii fericirii finlandezilor este sistemul lor de educație.
Pentru prima dată în cariera mea am văzut ce înseamnă cu adevărat un învățământ centrat pe copil. Nu doar la nivelul unei clase sau al unui profesor care încearcă, în limitele posibilităților, să individualizeze procesul de învățare, ci ca principiu care stă la baza întregului sistem educațional.
Rutinele vizuale la grupa mică și dezvoltarea autonomiei copilului
Pentru copilul care începe să frecventeze grădinița, programul zilnic cuprinde numeroase situații noi. Intrarea în sala de grupă, despărțirea de părinte, strângerea jucăriilor și pregătirea pentru masă presupun schimbări pe care adultul le consideră firești, dar pe care copilul încă învață să le înțeleagă. Uneori, refuzul unei sarcini poate exprima neclaritatea asupra a ceea ce urmează sau dificultatea de a întrerupe un joc preferat. În aceste împrejurări, explicațiile verbale repetate pot fi completate prin repere vizuale simple.
Experiența Erasmus+ de job shadowing în Grecia – o motivație în plus de a face lucrurile bine
Participarea la o mobilitate Erasmus+ de tip job shadowing, desfășurată într-o școală gimnazială din Grecia, a fost pentru mine mai mult decât o experiență profesională într-un alt sistem educațional. A fost o oportunitate de a privi educația dintr-o perspectivă diferită, de a observa alte modalități de lucru și, mai ales, de a reflecta asupra propriei activități didactice.
Retrospectivă în știință
În educația tinerelor generații, cultura generală trebuie să includă informații despre personalitățile care au contribuit prin ideile novatoare la evoluția științei. Subscriu la aforismele filosofului englez Francis Bacon: „știința este putere”, „a cunoaște cu adevărat înseamnă a cunoaște prin cauze”, „oamenii nu pot stăpâni natura decât supunându-se legilor ei”.
Flipped Learning in English Language Teaching. Advantages, Challenges and Classroom Applications
The growing role of technology in education has created new opportunities for learner-centred teaching methods to support skills development and increase student engagement. One of the approaches I have incorporated into my teaching practice is Flipped Learning, which changes the traditional structure of the lesson and allows classroom time to be used more effectively.
I discovered and explored this innovative approach at the end of October 2025, during an Erasmus+ KA1 mobility – Learning Mobility of Individuals – School Education, Adult Education and Vocational Education and Training (project no. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000322196). The training course took place in Braga, Portugal, and was provided by Bragamob. The experience I gained provided the basis for experimenting with and adapting this approach to my classroom practice.
Rolul rutinei matinale și al climatului socio-emoțional în pregătirea elevilor pentru învățare la ciclul primar
Starea de bine a elevului și siguranța emoțională sunt premise fundamentale pentru succesul școlar. Lucrarea de față subliniază importanța implementării unor rutine matinale constante și a activităților socio-emoționale de scurtă durată (check-in emoțional, tehnici de respirație și autoreglare) la începutul programului școlar din ciclul primar. Prin crearea unui climat afectiv pozitiv, se reduce nivelul de stres și anxietate, facilitând tranziția lină spre sarcinile cognitive complexe.
