EDICT – Revista Educației

Oana Banu • Liceul cu Program Sportiv, Galați (Galaţi) • România

5 septembrie 20265 septembrie 2026 • 4 minute

Developing the Intercultural Competence in Foreign Language Classes

Some of the most challenging activities a teacher of English can propose their students are those dealing with intercultural exchanges. The students are reluctant because they need to focus on otherness while practising their English-speaking skills.
First of all, students need to be familiarised with the concept of Intercultural competence – which, according to Stella A. Achieng, refers to “the ability to understand, engage and communicate effectively with people from different cultures, demonstrating awareness, understanding and adaptability”. (Achieng, 2023: 20)

Articol complet →

Claudia-Emilia Frînculeasă • Liceul Teoretic Radu Vlădescu, Pătârlagele (Buzău) • România

4 septembrie 20264 septembrie 2026 • 7 minute

Life Lessons from European Proverbs: Connecting Young European Minds Through Shared Wisdom and Digital Storytelling via eTwinning

The eTwinning project „Life Lessons from European Proverbs” offers an inspiring, hands-on journey that connects upper-secondary school learners across six European nations through the wisdom of traditional proverbs. Conceived as an opportunity to celebrate the European Day of Languages in September 2026, the initiative brings together students aged fourteen to nineteen from Liceul Teoretic „Radu Vlădescu” in Pătârlagele, Romania, Varnenska morska gimnazia „Sv. Nikolai Chudotvorec” in Varna, Bulgaria, IES Los Neveros in Huétor Vega, Spain, MBA Okulları Pendik in Istanbul, Turkey, Pijarskie Liceum Ogólnokształcące Królowej Pokoju in Łowicz, Poland, and XVI. gimnazija in Zagreb, Croatia. Over the course of several months, the project participants will step outside their traditional textbook routines to explore how age-old sayings shape daily life, moral values, and cultural identities across borders.

Articol complet →

Vasile Tudor • Liceul Tehnologic Duiliu Zamfirescu, Dragalina (Călărași) • România

4 septembrie 20263 septembrie 2026 • 26 minute

Invitație la explorarea României

România este un stat suveran și unitar cu tradiții milenare și o istorie zbuciumată în „spațiul ondulat carpato-danubiano-pontic”din Europa Centrală, având resurse minerale considerabile și peisaje fascinante, divese forme de relief (35% munți, 35% dealuri și podișuri, 30% câmpii) și toate tipurile de unități acvatice – fluvii și râuri, lacuri, ape subterane, ape marine.

Articol complet →

Georgiana Anamaria Sălăgean • Școala Gimnazială, Frata (Cluj) • România

2 septembrie 20262 septembrie 2026 • 13 minute

Mentoratul didactic ca spațiu al învățării profesionale

Intrarea în profesia didactică nu înseamnă doar trecerea de la teoria învățată în timpul formării inițiale la activitatea de la clasă. Pentru un profesor aflat la început de carieră, primele luni și primii ani presupun adaptarea la situații care nu pot fi întotdeauna anticipate în timpul studiilor: gestionarea unui colectiv de elevi, adaptarea unei lecții la ritmul real al clasei, relația cu părinții, colaborarea cu ceilalți profesori și integrarea într-o cultură organizațională deja formată.

Articol complet →

Mihaela Cristina Oprița • Școala Gimnazială Nr. 13, G.P.P. Nr. 14, Râmnicu Vâlcea (Vâlcea) • România

2 septembrie 20262 septembrie 2026 • 7 minute

Studiu privind dezvoltarea socio-emoțională a copilului preșcolar prin intermediul poveștilor

Dezvoltarea socio-emoțională reprezintă una dintre dimensiunile fundamentale ale dezvoltării copilului în perioada preșcolară. În această etapă, copilul învață să își recunoască și să își exprime emoțiile, să înțeleagă stările afective ale celorlalți, să stabilească relații cu cei din jur și să respecte reguli de interacțiune socială. Studiul de față analizează rolul poveștilor în susținerea dezvoltării socio-emoționale a copiilor preșcolari și evidențiază modalitățile prin care literatura pentru copii poate fi valorificată în activitatea educativă. Sunt prezentate principalele valențe formative ale poveștii, precum și exemple de activități prin care cadrul didactic poate stimula recunoașterea emoțiilor, empatia, cooperarea și exprimarea adecvată a trăirilor afective. Analiza evidențiază faptul că povestea, utilizată într-un cadru educațional adecvat particularităților de vârstă, poate constitui un instrument accesibil și eficient pentru educația socio-emoțională.

Articol complet →

Daniela Blanariu • Școala Gimnazială Nr. 156 (Bucureşti) • România

2 septembrie 20262 septembrie 2026 • 4 minute

Green Europe și ESG: de la politici europene la sala de clasă. O experiență Erasmus+ pentru educație și sustenabilitate

În calitate de profesor al Școlii Gimnaziale Nr. 156 din București, am participat la cursul de formare „Green Europe & ESG: From Policy to Classroom”, organizat de Moby Dick ETS Italy, desfășurat în Salerno, Italia, în perioada 6–10 iulie 2026, în cadrul programului Erasmus+.
Timp de cinci zile, formarea s-a desfășurat pe două direcții complementare: dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea unor competențe practice, prin activități desfășurate în cadrul unor asociații și organizații care promovează educația ecologică și dezvoltarea competențelor „green” în rândul elevilor și tinerilor.

Articol complet →

Cristina Iuliana Dracea • Școala Gimnazială Mihai Viteazul, Craiova (Dolj) • România

2 septembrie 20262 septembrie 2026 • 5 minute

Inteligența artificială în educație: între inovație, incluziune și responsabilitate. O experiență Erasmus+ cu impact asupra formării adulților

Participarea la o mobilitate Erasmus+ în Creta, Heraklion, organizată de OLOKLIROSI Single Member Private Company în iulie 2026, cu trimiterea asigurată de organizația EDULIFE din Craiova, și dedicată utilizării inteligenței artificiale în educație, a reprezentat o experiență de învățare și reflecție profesională cu un impact semnificativ asupra modului în care poate fi privită transformarea digitală a educației. Pentru un formator și expert în educația adulților, o astfel de experiență nu înseamnă doar familiarizarea cu noi tehnologii, ci și înțelegerea modului în care acestea pot răspunde, în mod real și responsabil, nevoilor diverse ale cursanților.

Articol complet →

Georgiana Anamaria Sălăgean • Școala Gimnazială, Frata (Cluj) • România

2 septembrie 2026 • 11 minute

Directorul de școală, între management și leadership: de la administrarea instituției la construirea unei comunități

Conducerea unei școli presupune astăzi un ansamblu complex de responsabilități. Directorul trebuie să se ocupe de organizarea activității, de resurse, documente și proceduri, de relația cu autoritățile și cu părinții, dar și de problemele care apar inevitabil în viața de zi cu zi a unei instituții. În același timp, asupra sa se află așteptarea de a contribui la îmbunătățirea procesului educațional, la dezvoltarea profesorilor și la crearea unui climat în care elevii să poată învăța în cele mai bune condiții.

Articol complet →

Georgiana Anamaria Sălăgean • Școala Gimnazială, Frata (Cluj) • România

2 septembrie 20262 septembrie 2026 • 9 minute

Când engleza acaparează româna: despre anglicisme, identitate și limbajul tinerilor

„Am un deadline și după aceea merg la party.” „Mi-a dat seen.” „E foarte cringe.” „Trebuie să-mi fac un update.” „Anyway, despre ce vorbeam?”
Pentru mulți dintre noi, astfel de formulări au devenit atât de obișnuite, încât nici nu le mai observăm. Le auzim în conversațiile dintre adolescenți, le întâlnim în comentarii și postări pe rețelele sociale, în videoclipuri, podcasturi sau mesaje trimise rapid de pe telefon. Uneori avem chiar impresia că engleza nu mai este doar o limbă străină pe care o învățăm la școală, ci o prezență constantă în felul în care comunicăm în limba română.

Articol complet →

George Iulian Năstase • Palatul Național al Copiilor din București (Bucureşti) • România

2 septembrie 20262 septembrie 2026 • 12 minute

De la joc la scenă: construcția unui parcurs pedagogic progresiv în teatrul de animație

În educația teatrală destinată copiilor, spectacolul reprezintă forma cea mai vizibilă a activității. Publicul vede reprezentația, rolurile, decorul și rezultatul final, în timp ce procesul prin care acestea au devenit posibile rămâne, de cele mai multe ori, invizibil. Această perspectivă poate conduce la o orientare excesivă către produsul scenic. Copilul poate ajunge să fie pregătit pentru spectacol înainte de a fi pregătit pentru experiența teatrală propriu-zisă. Într-un asemenea model, exercițiul devine mijloc pentru obținerea unui rezultat, iar jocul riscă să fie considerat doar o etapă introductivă.

Articol complet →

EDICT Revista educației