Articolul pornește de la un fragment din romanul Viața ca o pradă, de Marin Preda, pentru a contura evoluția accesului la educație și la scris de-a lungul timpului, prin exemplele lui Ion Creangă și Vasile Alecsandri. Lucrarea aduce în discuție grafologia, știința care studiază legătura dintre caracterul unei persoane și trăsăturile scrisului de mână, prezentând originea termenului, contribuția lui Jean-Hippolyte Michon și aplicațiile actuale ale acestui domeniu, inclusiv în recrutarea de personal. Este subliniată valoarea caligrafiei ca reflectare a personalității, dar și ca element de evaluare timpurie, așa cum reiese din fragmentul preluat din romanul Cişmigiu & comp., de Grigore Băjenaru. Articolul argumentează utilitatea acestor cunoștințe pentru cadrele didactice, în special pentru profesorii de limba și literatura română, în vederea unei mai bune înțelegeri a elevilor și a valorificării potențialului lor intelectual și afectiv, prin observarea scrisului de mână ca instrument suplimentar de cunoaștere a personalității.
Reading Tasks and Reading Exams
It is important for teachers to develop their students’ awareness of tasks. Teachers have to make sure that learners know it is worth practicing reading in class; students do not need to practice reading just for the sake of reading; they should practice reading first of all for the reading exams. Learners have to be familiarized with the reading exam; they have to be aware that the exam consists of a number of sections and that each section is associated with certain tasks.
Manualele alternative. Manualele de matematică
Începând cu reforma curriculară din anii 1998-2000, în ţara noastră s-a renunţat la manualele unice şi s-a trecut la manualele alternative. Astfel, profesorul nu mai este un simplu executant al unei modalităţi unice de interpretare a programei şcolare. Profesorul se documentează, face o analiză critică şi optează pentru acel manual care răspunde cel mai bine programei şcolare, profilului şi nivelului clasei de elevi şi particularităţilor psihointelectuale ale acestora.
File de monografie: Școlile comunei Muntenii de Sus 1865- 2023 (recenzie) – autor prof. dr. Nicolae Ionescu
Apariția cărții „Școlile comunei Muntenii de Sus (1865-2023) – file de monografie”, a profesoarei Gianina Cristina Cocuz, la 158 de ani de existență a instituției, reprezintă un eveniment editorial pentru comunitate și nu numai. Scrisă cu pasiune și suflet, este „o poveste de dragoste față de carte, elevi, părinți și dascăli”, cum subliniază însăși autoarea, lucrarea de față prezentându-ne istoricul școlilor din comună, tradițiile, obiceiurile și folclorul local. De remarcat este că dânsa a realizat cu sprijinul sătenilor și un frumos muzeu care păstrează comori inestimabile de patrimoniu, constituind şcoala de lângă şcoală, contribuind, astfel, la educaţia patriotică, componentă de bază a educaţiei permanente, care încălzeşte şi luminează dorinţa de cunoaştere a elevilor. Istoria școlii se identifică cu cea a comunității, fiind o istorie zbuciumată, cu eforturi măreţe, cu suişuri şi coborâşuri, însoțind lupta pentru știința de carte a sătenilor.
Dezvoltarea competenței de comunicare în limba engleză prin învățarea bazată pe proiecte la gimnaziu (Studiu)
Studiul analizează rolul învățării bazate pe proiecte (Project-Based Learning – PBL) în dezvoltarea competenței de comunicare în limba engleză la nivel gimnazial. Lucrarea urmărește relația dintre sarcina autentică, colaborare, autonomie, integrarea competențelor receptive și productive și evaluarea formativă. Demersul este construit ca studiu teoretico-aplicativ și propune un cadru de proiectare a unei secvențe PBL adaptate orelor de limba engleză. Sunt analizate condițiile pedagogice care transformă proiectul dintr-o activitate decorativă într-un instrument real de învățare: existența unei întrebări directoare, a unui produs final autentic, a unor etape de documentare și reflecție, a unei distribuții clare a rolurilor și a unei evaluări centrate atât pe produs, cât și pe proces. Studiul include un model didactic detaliat, o grilă de evaluare și un set de indicatori pentru observarea progresului comunicativ. Concluziile evidențiază faptul că PBL poate susține fluența, relevanța comunicării, motivația și autonomia elevilor, cu condiția unei proiectări didactice coerente și a unei integrări explicite a obiectivelor lingvistice.
Digitalizarea educației și dezvoltarea competențelor digitale: avantaje și provocări
Digitalizarea reprezintă una dintre cele mai importante transformări ale societății contemporane, iar educația nu poate rămâne în afara acestui proces. În ultimele decenii, tehnologia digitală a devenit tot mai prezentă în școli și universități, modificând atât modul în care profesorii predau, cât și modul în care elevii și studenții învață. Platformele educaționale, tablele interactive, aplicațiile de învățare, resursele digitale, cursurile online și instrumentele bazate pe inteligență artificială au început să facă parte din realitatea educațională.
Punte culturală și educațională în Grecia. O experiență de neuitat prin Erasmus+
Anul școlar 2023-2024 a fost primul an de implementare al proiectului CRED@Cooperare, Reformare, E-formare și Digitalizare, proiect ce vizează atingerea a patru obiective majore și anume: 1) creșterea nivelului de cunoaștere a metodelor și instrumentelor educaționale moderne în vederea transformării digitale prin adaptarea actului didactic la cerințele educaționale actuale; 2) îmbunătățirea competențelor de comunicare în limbi de circulație internațională ale profesorilor și elevilor pentru consolidarea dimensiunii europene a învățării și a înțelegerii altor culturi; 3) crearea unui mediu școlar care promovează echitatea și incluziunea prin dezvoltarea de practici educaționale moderne, adaptate tuturor elevilor colegiului și 4) creșterea participării la activități pe tematici ce incorporează realitățile transnaționale: sustenabilitate economică și socială, schimbările climatice, economia circulară și energiile verzi.
Istoria ca o poveste
Într-o zi de primăvară cu soare pe cer și flori la fereastră, după știrile triste de la televizor și reflecții despre trecutul omenirii, am adunat freamătul din simfonia gândurilor într-o poveste pentru cei care vor să-mi cunoască neliniștile din suflet în aceste vremuri tulburi.
Legendele sunt narațiuni care transmit mesaje moralizatoare prin mijloace stilistice simple, având înțelesuri mai mult sau mai puțin adaptate personalității cititorului. Este interesantă afirmația lui Robert A. Georges: „Legenda este o poveste sau o narațiune care poate să nu fie deloc poveste sau narațiune; a cărei acțiune se desfășoară într‐un trecut recent sau într‐unul istoric, care poate fi conceput ca îndepărtat sau anistoric, sau poate să nu fie plasată deloc în trecut; care este socotită drept adevărată de către unii, falsă de alții, atât falsă cât și adevărată de toți, sau nici adevărată și nici falsă de cei mai mulți”.
Les défis de l’apprentissage du français langue étrangère chez les élèves roumains : regard d’une enseignante de FLE
L’enseignement du français langue étrangère (FLE) en Roumanie s’inscrit dans une longue tradition éducative. Pendant des décennies, le français a occupé une place privilégiée dans les établissements scolaires roumains, témoignant des liens culturels étroits entre la Roumanie et l’espace francophone. Pourtant, la réalité actuelle des classes montre que l’apprentissage du français est devenu plus complexe. En tant qu’enseignante de FLE, je constate quotidiennement que les élèves roumains rencontrent des difficultés spécifiques qui dépassent largement la simple acquisition du vocabulaire ou des règles grammaticales.
Beyond the Textbook: Innovative Practices Using British Council LearnEnglish for Developing B2 Listening Skills
The development of listening skills remains one of the greatest challenges in teaching English as a Foreign Language (EFL), particularly at the upper-intermediate level. While textbooks continue to provide structured learning materials aligned with curricular objectives, they often fail to expose learners to the diversity, spontaneity and authenticity of real-life spoken English. Students preparing for B2-level examinations are expected to understand extended speech, identify implied meanings, follow complex arguments and interpret different accents. Achieving these objectives requires regular exposure to authentic listening materials that extend beyond the traditional coursebook.